Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 «Радуга» муниципального образования «Холмский городской округ» Сахалинской области, г. Холмск, 2016 г.

 

                            Тема: «Развитие речи детей через сюжетно- ролевые игры в 1 младшей группе»

​

                                              Содержание

Актуальность проекта……………………………………………………………………4

Цель и задачи проекта………………………………………………………………...6

Планируемые результаты……………………………………………………………………..6

Информационно -  образовательный маршрут проекта…………………………………….7

Интеграция образовательных областей……………………………………………..8

Выполнение проекта…………………………………………………………………...9

Индивидуальная и групповая работа……………………………………………….11

Работа с родителями………………………………………………………………….12

Заключение…………………………………………………………………………….14

Список использованной литературы……………………………………………….15

Приложения

 

 

В.А. Сухомлинский подчеркивал, что игра – огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

​

                                                                                         Актуальность проекта:

 

 Проблема повышения речевой активности остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи детей дошкольного возраста, так как речь возникает и развивается в процессе общения в игре

Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Умение играть возникает не путем автоматического переноса, в игру усвоенного в повседневной жизни. Нужно приобщать детей к игре. И от того, какое содержание будет вкладываться взрослым в предлагаемые детям игры, зависит успех передачи обществом своей культуры подрастающему поколению.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов - от элементарных до самых сложных. Огромное значение сюжетно – ролевым играм является создание условий для развития игровой деятельности, а также формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре. Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само регуляции и т.д. Таким образом, можно отметить что игровая деятельность, безусловно, является ведущей в дошкольном возрасте.

Опираясь на ФГОС можно увидеть, что Развитие речи через сюжетно -  ролевые игры являются важнейшим направлением в работе дошкольных учреждений.

Дошкольная речь – наиболее простая, естественная форма общения начинает развиваться у ребенка с проявлением первых слов и к семи годам должна быть практически сформирована. Кроме того, повышение речевой активности невозможно без освоения языка и средств невербальной коммуникации.

Следовательно, игровая деятельность и есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и повышение речевой активности ребенка.

В работе по развитию речи детей раннего возраста используются следующие формы совместной деятельности: игры-забавы и игры-хороводы на развитие общения; игры на развитие мелкой моторики рук; дидактические игры и упражнения; бытовые и игровые ситуации. Проблемой сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста занимались такие авторы, как С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец и другие авторы. Степень изученности данной темы в психолого-педагогической литературе достаточно высока.

​

                                                                                       Цель проекта:

Развитие речевой активности и коммуникативных способностей детей раннего возраста через сюжетно-ролевые игры.

                                                                                     Задачи проекта:

- Способствовать развитию речи детей раннего возраста через сюжетно-ролевые игры.

- Создавать условия для возникновения и развития с/ролевой игры в группе.

- Развивать понимание речи и активизировать словарь детей через с/р игры.

- Развивать умение детей по словесному указанию педагога выполнять действия, поручения.

- Воспитывать познавательный интерес к игровым действиям сверстников.

- Умение общаться друг с другом через игровые действия.

 

                                                                             Планируемые результаты:

- Развертывание детьми условных действий с игрушкой, предметом –заместителем.

-Умеют связывать 2- 3 игровых действия в цепочку, продолжая действия начатое партнером.

- Повышение желаний у родителей самостоятельно организовывать совместные, творческие игры с детьми дома и в дошкольном учреждении.

- Повышение доверительных отношений между родителями и воспитателями.

- Обогащение и систематизация знаний детей о сюжетно- ролевых играх.

- Умеют свободно использовать в речи слова, связанные с сюжетно- ролевой игрой.

- Развитие взаимопонимания между детьми и родителями.

- Желание принимать участие семей воспитанников в учебно- воспитательном процессе.

 

                                                 1. Информационно -  образовательный маршрут проекта.

​

1Название ДОУ: МБДОУ детский сад №5«Радуга»

2.Полное название проекта: «Развитие речи детей через сюжетно- ролевые игры»

3.Автор проекта: Ситдикова Галина Николаевна - воспитатель

4.Тип проекта: обучающий, развивающий, игровой.

5.Сроки реализации:12 месяцев.

6.Сроки проведения долгосрочного проекта: с 01.09.2015г. - 31.08.2016г.

7.Участники проекта: Дети первой младшей группы «Капитошки», воспитатели, родители.

8.Направление деятельности проекта: развитие речи детей первой младшей группы через сюжетно- ролевые игры.

​

                                                                                         Этапы проекта:

​

I этап. Разработка проекта:

1. Изучение информации, подбор литературы по данной теме, внедрение сюжетно - ролевых игр и их освоение непосредственно образовательном маршруте.

2. Диагностика детей.(Приложение 2)

3. Анкетирование родителей с целью выявить уровень интереса к данной теме, желание принять участие в совместном проекте.(Приложение 1)

Составление перспективного плана сюжетно - ролевых игр. (Приложение 6)

1. Создание Предметно-развивающей среды.

2. План работы с родителями. (Приложение 3)

 

II этап. Организация проекта.

1. Организация и проведение сюжетно - ролевых игр, индивидуальной и групповой работы.

2. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры.

3. Формирование, развитие и активизация словаря.

4. Мастер класс «Обучение родителей сюжетно – ролевым играм» (Приложение 5)

​

III этап. Подведение итогов.

​

                                                          Интеграция образовательных областей.

 

Социализация- подводить  детей к пониманию роли в игре; формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью; учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий; содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы- заместители; учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой.

Познание- формировать представление о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними; учить сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.д.), подбирать предметы по тождеству (подбери пару, найди такой же), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.); обогащать непосредственный чувственный опыт детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия; продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения; учить различать по внешнему виду фрукты и овощи; знакомить с доступными явлениями природы; учить различать количество предметов (один- много); привлечь внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи.

Безопасность- знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами; знакомить с понятиями «можно- нельзя», «опасно»; формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Чтение художественной литературы- учить сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями; предоставлять возможность договаривать слова, фразы при чтении знакомых стихотворений педагогом; побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя.

Художественно –эстетическое развитие- обратить внимание детей на характер игрушек; развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности.

Музыка- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать.

Физическая культура- способствовать развитию умения играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения.

​

                                                                      2. Выполнение проекта.

​

 Интеграция образовательных областей. Формы организации образовательных областей.

​

                                                           Социально –коммуникативное развитие.

Дидактические игры: «Овощи», «Оденем мишек», «Фрукты», «Зашнуруй обувь», «Деревянные бусины».

Пальчиковая гимнастика: «Моя семья»,«Пальчики в лесу»,«Ладушки»,«Сидит белка на тележке…», «Сорока- белобока», «Гости», «Капуста»,«Есть игрушки у меня»,«Перчатка»,«Кто приехал»,Театрализованные игры: «Колобок», «Репка», «Теремок».

Сюжетно- ролевые игры: «День рождения куклы Тани», «Катание кукол на машине», «Оденем кукол на прогулку», «Покормим кукол», «Уложим кукол спать», «Постираем кукле платье», «Кукла Катя заболела», «Сделаем куклам прически».

                                                                            Познавательное развитие.

Рассматривание картин, знакомство с «Моя семья», «Профессии», «Наша группа»,«Курица с цыплятами»,«Домашние животные», «Катаемся на санках», «Кто в лесу живёт?», «Дикие животные», «Фрукты», «Овощи», «Для чего нужны одежда и обувь», «Тепло оденем куклу», «транспорт»,«Название предметов мебели»,«посуда».Закрепление свойств и качеств материала (из какого материала сделана игрушка).Беседы об игрушках и бережном отношении к ним.

Конструирование: «Построим зайке дом», «Построим стул для мишки»,

                                                                                        Речевое развитие.

Заучивание стихотворения А. Барто: «Лошадка», «Кто как кричит?», «Бычок», «Мишка», «Грузовик», «Самолет»,«Зайка», «Наша Таня».Разучивание песенки «Я пеку, пеку, пеку…».

Чтение потешек:«Тили – бом», «Водичка»,«Пошел котик на торжок», «Киска»,«Наша Маша маленька….», В.Берестова«Котенок», «Ты, собачка не лай».Чтение р.н.сказки:«Заюшкина избушка», «Теремок»,«Репка», «Волк и козлята», «три медведя».

                                                              Художественно –эстетическое развитие.

ИЗО: «Платье для куклы», «Украсим тарелочку», «Чашка в горошек»,«Комната для куклы», «День рождения куклы», «Узор на полотенце»,«Бусы из макарон для мамы», «Красивая чашка»,«Разноцветный ковер»,«Дорога для автомобиля»,«Раскрасим репку», «Зернышки для петушка».

Лепка:«Пряники для Маши», «Помидор»,«Разноцветные колеса»,«Баранки и пряники», «Яблоки»,«Пуговицы для платья», «Кроватка для дюймовочки»,«Подарок для мамочки», «Миски для мишек», «Пирожки для бабушки».

                                                                                 Физическое развитие.

Подвижные игры: «Кот и мыши»,«Каравай», «Зайка серый», «Бусинки», «Гуси», «Мыши водят хоровод», «Паровозик», «Птички и дождик», «Ворона и собачка» и т.д.

​

                                                                2.1.Индивидуальная и групповая работа.

1. Развитие мелкой моторики (расстегивание и застегивание пуговиц, застежек, шнурование ботинок, нанизывание бус на шнурок);

2. Рисование пальчиком;

3. Лепка из пластилина: бублики, баранки, пуговицы на платье, миска для мишки;

4. Развивать понимание речи (словесные игры, поговорки, потешки).

 

                                                                             Вывод по проекту:

1. Дети имеют предпосылки к сюжетно- игровым действиям.

2. Умеют применить материал и атрибуты к игре.

3. Сформировалось умение у детей обращаться за помощью к взрослым.

4. Родители воспитанников стали активнее интересоваться жизнью детей в ДОУ, но и активно принимать участие в жизни группы.

 

                                                                                     Работа с родителями.

Работа с родителями- одно из важнейших направлений воспитательно- образовательной работы в ДОУ. В свою очередь, проект «Развитие речи детей через сюжетно- ролевые игры» оказался эффективным в работе с семьей, так как он позволил родителям, детям, педагогам не только принять участие в совместной деятельности, но и увидеть результат совместной работы, способствовал эмоциональному сближению детей, педагогов, родителей в процессе совместной деятельности, формированию целостного чувственного опыта.

Работа с родителями велась на протяжении всего проекта и была отражена в каждом этапе:

На первом этапе для того, чтобы выбрать правильное направление в работе с родителями, я провела анкетирование родителей (Приложение 1). Анализ ответов помог выяснить ряд вопросов, по которым нужно дать разъяснения родителям, наметить план работы (Приложение 3).

На втором этапе были проведены консультации для родителей. С помощью родителей изготавливались атрибуты к сюжетно-ролевым играм (пошив кукольного постельного белья, одежды для кукол, вязали одежду для кукол). К работе по развитию речи, я обязательно подключала родителей. Проводился мастер- класс для родителей «Обучение родителей сюжетно – ролевым играм» (Приложение 5).

   В воспитании маленького ребёнка многое строится на формировании положительных привычек, навыков поведения, рациональных способах деятельности. Главное, обязательно разговаривать с ребенком, поощрять его, помогать в трудных ситуациях. В речевом и познавательном развитии детей особую роль играет семейное воспитание.

Я считаю, что всё это возможно, если воспитывающие ребёнка взрослые будут договариваться о требованиях к нему, о методах, способах обучения, будут стараться больше времени уделять своему ребёнку: по больше разговаривать, вместе с ним собирать пирамидки, рассматривать красочные книжки, лепить, рисовать и т.д.

  Каждый день я старалась индивидуально поговорить с родителями (утром, или вечером), во время бесед с родителями давала рекомендации. Индивидуальные консультации (Приложение 4), памятки «Игры и упражнения на развитие артикуляционного аппарата» (закрепление упражнений дома). Методические рекомендации для родителей «Дочки–матери» для малышей 2,5-3 года.

Так же были проведены собрания для родителей. На родительском собрании были рекомендованы совместные игры детей и родителей. Многие родители не знают, что потешки не только развлекают, но и оказывают развивающее речевое воздействие.

Консультации для родителей:

•          ЗНАЧЕНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКОВ

•          А, ваш малыш еще не говорит?

•          Речевое развитие на третьем году жизни

•          Роль семьи в развитии речи ребенка

•          «Сюжетно-ролевые игры детей на прогулке и дома»

Папка-передвижка «Организация игровой деятельности детей»

Подбор литературы в библиотеку для родителей «Играют дети», «Играем вместе с детьми». Информационные листы для родителей на тему «Памятка для родителей об игре», «Условия для развития игровой деятельности детей в семье».

​

                                                                                              Заключение.

​

Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что сюжетно– ролевая игра способствует речевой активности детей. Следовательно, игровая деятельность и есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и повышение речи детей.

Среди всего многообразия детских игр наибольшее значение имеет сюжетно-ролевая игра. Она отличается тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Детская комната вдруг превращается в больницу или в дом. А играющие дети берут на себя соответствующие роли (врача, мамы, шофер) и действуют от имени этих ролей. В ролевой игре это всегда парные или дополнительные роли, поскольку всякая роль предполагает другого участника: ребенок может быть врачом, только если рядом есть больной, шофером, только если есть пассажиры, и т. п. Поэтому ролевая игра - это деятельность коллективная: она обязательно предполагает других участников и прежде всего сверстников.

Именно называние предметов новыми именами, обозначение действий, совершаемых с этими предметами, дает новый смысл каждой отдельной вещи, действию, поступку. Когда дети играют, они не только действуют, жестикулируют и манипулируют с игрушками, они еще всегда объясняют, что именно они делают. Без таких объяснений, придающих новый смысл предметам и действиям, невозможно ни принятие роли, ни создание условного пространства игры. Причем речь ребенка, объясняющая игру, должна быть кому-то адресована. Игровое действие должно иметь партнера или зрителя, которому необходимо объяснить, что означает тот или иной предмет или действие. Играя в больницу, обязательно следует договориться, кто врач, а кто больной, где шприц, а где градусник, когда врач дает таблетки, а когда слушает пациента. Без такой договоренности и без взаимного понимания игровая ситуация перестает существовать и рассыпается. Д. Б. Эльконин, сделавший большой вклад в изучение игры дошкольников, писал, что в игре у детей возникает чрезвычайно богатая речевая связь, которая освобождает речь детей от ситуационной связности.

Игра является своего рода переходным, промежуточным звеном между полной зависимостью речи от вещей и предметных действий к свободе слова от реальной, воспринимаемой ситуации. Именно в этом «освобождении слова» и состоит значение игры со сверстниками для речевого развития детей.

​

                                                          Список используемой литературы.

1. Е.И. Касаткина Игра в жизни дошкольника «Дрофа»,2010г.

2. Н.Е. Веракса; А.Н. Веракса. Проектная деятельность дошкольников. М.: Мозаика Синтез. 2010г.

  3. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. От рождения до школы. М.: Мозаика Синтез. 2014г.

  4.Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2011г., №2 2012г.

  5.Г. Я. Затулина, Комплексные занятия по развитию речи, учебно-методическое пособие, Педагогическое общество России, М.,2007г.

  6.Е.А. Бондаренко. Развивающие игры для детей от года до трех лет. М.,2003г.

  7.О.А. Новиковская. Альбом по развитию речи для самых маленьких. М.,2010г.

  8.И.П.Афанасьева. Маленькими шагами в большой мир знаний.«Детство-Пресс»,2005г.

​

                                                                                                                                                                                                            Приложение № 1

 

                                                                                   Анкета для родителей

 

1. Как Вы относитесь к играм ребенка?

 

 

1. Играете ли Вы со своим ребенком?

 

 

1. В какие игры Вы играете со своим ребенком?

 

 

1. Кто является инициатором игры, взрослый или ребенок?

 

 

1. Считаете ли Вы, что взрослые должны принимать участие в детской игре? Почему?

 

 

1. Влияет ли игра на общее развитие ребенка?

 

 

1. Имеются ли данные о речевых нарушениях у родителей и родственников?

 

​

 

                                                                                                                                                                                                       Приложение №2

                                     

 

 

                                                    Данные показателей развития речи детей раннего возраста. 

                                                                              (в сравнении: сентябрь - август)

 

Цель: выявление отставания в развитии речи на раннем этапе развития   с последующей индивидуальной работой.

 

Возраст: 2 – 3 г.                                                                                                                                                         Дата: 01.09.2015 – 31.08.16

                                                                                                                                                                                                         Всего: 15 детей

 

Уровень

2015 - сентябрь

2016 - август

высокий

1 детей  –  10 %

2 детей -  15 %

средний

5 детей  –  30 %

8 ребенка -  50 %

низкий

9 детей – 60 %

5 детей      - 35 %

Итого:

15 детей  - 100 %

15 детей -  100 %

 

                                                                                                                                                                                                      Приложение №3

                                                                          Перспективный план работы с родителями.

                                         Сентябрь

1. Родительское собрание: «Игра в жизни наших детей»

2. «Возрастные особенности детей 2-3 лет». Папка-передвижка.

3. Консультация: «Значение сюжетно- ролевой игры в жизни детей дошкольного возраста».

                                          Октябрь.

1. «Игры развлечения с детьми дома». Папка-передвижка.

2. Консультация: Методические рекомендации для родителей «Дочки–матери» для малышей 2,5-3 года.

                                           Ноябрь

1.Консультация «Речь детей 2-3 лет».

2.Информационные листы для родителей на тему: «Условия для развития игровой деятельности детей в семье».

                                          Декабрь.

1.Индивидуальные консультации, памятки «Игры и упражнения на развитие артикуляционного аппарата» (закрепление упражнений дома).

2. «Речевое развитие на третьем году жизни»:консультация.

                                             Январь.

1. Фотовыставка: «Зимние развлечения».

2. Папка-передвижка: «Какая игрушка нужна ребенку».

3. Консультация: «Сюжетно-ролевые игры детей на прогулке и дома».

                                            Февраль.

1. Родительское собрание: «Роль семьи в воспитание детей».

2. Консультация: «Роль семьи в развитии речи ребенка».

3. Информационные листы для родителей на тему: «Памятка для родителей об игре».

                                               Март.

1.Консультация для родителей на тему: «Игра и игрушка в жизни ребенка».

2.Развлечение «Мамины помощники» (ко Дню Матери).

                                             Апрель.

1.Консультация для родителей: «Игрушка в жизни ребёнка».

2. Круглый стол «Игра с ребенком в жизни наших детей».

                                               Май.

1. Консультация для родителей: «О чем говорят любимые игрушки вашего ребенка».

2. Папка-передвижка:«Организация игровой деятельности детей».

                                              Июнь.

1.Консультация для родителей:«ПОИГРАЕМ…?»

2. Папка-передвижка «Движение – это жизнь».

                                              Июль.

1.Консультация для родителей: «С кем играет ваш ребенок?»

2.Памятка для родителей по сюжетно-ролевой игре.

                                              Август.

1.Родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослей».

Подведение итогов.

2.Создание фото- стенда на тему: «Как мы играем в детском саду».

3. Консультация для родителей на тему:

«Двигательная активность детей на прогулке и дома».

​

                                                                                                                                                                                                        Приложение №4

                            Пример индивидуальной консультации по сюжетно-ролевой игре для родителей.

На примере игры с куклами с применением дополнительного игрового материала рассмотрим общение родителя с ребёнком.

В: Что будут делать твои куклы?

Р: Они будут спать? (есть, играть).

В: Давай покормим их сначала. (Ребёнок сажает куклу за стол, приносит чашку, наливает в неё воображаемый чай.)

В: Что у тебя в чайнике? Чай? Молоко?

Р: Чай (Несколько раз подносит чашку ко рту куклы.)

В: Другие куклы что будут делать?

Р: Они будут есть.

В: Чем ты её будешь кормишь? Супом? Кашей?

Р: Супом.(Берёт другую куклу и кормит её ложкой из тарелки.)

В: Что будут куклы есть на второе? Макароны? Картошку?

Р: Макароны.

В: Макароны с чем будут? С котлетой? С рыбой?

Р: С рыбой.

В: Что надо сделать с рыбой?

Р: Пожарить. (Если ребенок сам не отвечает, то взрослый отвечает за ребенка. Но просит ребёнка, чтоб он повторил за взрослым.)

Если ребёнок не устал, не потерял интерес к игре, её можно продолжить.

Сюжетно-ролевая игра малышей длится недолго от 10-15 минут. От сюжетных игр зависит, станет ли игра каждого дошкольника ведущей, самостоятельной деятельностью. Первые сюжетно-ролевые игры имеют огромное значение по развитию речи детей раннего возраста.

​

                                                                                                                                                                                                       Приложение №5.

 

                    Мастер-класс для родителей «Обучение родителей сюжетно-ролевой игре «Купание куклы»».

 

Цель:

Раскрытие перед родителями важности работы по обучению детей –объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть, выкупать, одеть, уложим спать. Закреплять разнообразные игровые действия.

Задачи:

Образовательная: уточнить и закрепить алгоритм купания куклы

Развивающие: развивать игровые умения и навыки, обогащать словарный запас-мыло, мочалка, шампунь, полотенце, ковшик.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к друг другу и бережное отношение к игрушкам.

Методы и приемы: оказание помощи в реализации игрового сюжета, чтение А. Барто. «Девочка чумазая», Е. Благинина. «Алёнушка».

Оборудование: ванночка, мыло (кирпичик), мыльница, полотенце, ковшик; кукла Катя.

Ход:

Уважаемые родители! Я рада Вам. Спасибо, что вы нашли время и пришли на наше мероприятие. Сегодня наш мастер-класс посвящен различным методам и приемам, способствующим интересному, эффективному, занимательному обучению сюжетно-ролевой игре «Купание куклы». Вы будете детьми, я вам буду показывать, как надо правильно играть в эту игру, что надо говорить в ходе игры. Кто из родителей желает поучаствовать? Желающие родители принимают участие в мастер- классе сюжетно- ролевой игре «Купание куклы».

Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает:

Ах ты, девочка чумазая,

Где ты руки так измазала?

(А. Барто. «Девочка чумазая».)

Затем говорит родителям.

-Кукла Катя испачкалась. Надо её выкупать. Где у нас ванночка? Кто принесёт воды?

-Какая нам нужна вода? (тёплая).

-Галя, пpинеси, пожалуйста, тёплой воды в ковшике.

-Кто пpинесёт мыло?

-Мочалку?

-Полотенце? (воспитатель даёт поручение родителям).

Воспитатель в ходе игры спрашивает у родителей последовательность действий. Куклу раздеваем, потом начинаем мыть.

-Куда надо посадить куклу? (в тазик).

-А сейчас. Что вы будете делать? (помою Кате голову чистой, тёплой водой, помою руки, ноги.)

-Попросите Любу намылить Кате голову мылом, а вы будете поливать.

В то время, когда один родитель «поливает» из ковшика, воспитатель читает стихи:

Тёплую водичку

Льём на нашу птичку.

(Е.Благинина. «Алёнушка».)

Хлюп-хлюп ручками,

Полон мыла таз.

Ты не трогай, Катенька,

Мыльной ручкой глаз.

А водичка булькает,

А водичка пенится,

Катенька поется,

Причешется, оденется.

(С Капутикян. «Хлюп-Хлюп».)

Когда мытьё куклы закончено, воспитатель предлагает родителям вытереть куклу полотенцем.

-Кукла стала чистой. убирает всё на место, вешают полотенце.

Затем куклу одевают и укладывают спать. Воспитатель вместе с родителями поёт Кате Русскую народную песенку:

Баю-баю, баиньки,

В огороде-заиньки.

Кате спатеньки велят.

Вот и закончилась наша игра. Спасибо всем родителям, которые принимали участие в игре, которые пришли посмотреть мастер- класс сюжетно- ролевой игры «Купание куклы».

Воспитатель рекомендует родителям проводить игру дома с детьми 2-3 раза.

 

                                                                                                                                                                                                      Приложение №6

                    Перспективный план сюжетно- ролевых игр в 1 младшей группе «Капитошки».

                     Мною были составлены конспекты сюжетно- ролевых игр в электроном виде.

Месяц. Перечень игр.

Сентябрь. Покатаем кукол на машине.

Октябрь. Купание куклы Кати.

Ноябрь. Уложим куклу Машу спать.

Декабрь. Маша проснулась.

Январь. Печем пирожки.

Февраль. Кукла Катя хочет есть.

Март. Парикмахерская.

Апрель. День рождения куклы Тани.

Май. Кукла Катя испачкала платье.

Июнь. Выздоровление Машеньки.

Июль. Куклы на прогулке.

Август. Путешествие с Доктором Айболитом.

​

 

 

 

 

 

 

 

 

​

 

 

 

 

 

 

 

 

​